Chaque travail produit par les étudiants donne lieu à une correction accompagnée de commentaires et d’observations, afin qu’ils comprennent leurs fautes et qu’ils mesurent leurs progrès.

Chaque étudiant dispose d’un parcours personnalisé au cours duquel il est guidé. Il sait où aller, il dispose d’indications claires sur la direction à suivre et ne risque pas de s’égarer.

Un bon enseignement repose sur la qualité des contacts entre l'étudiant et ses enseignants. C’est à ces derniers qu’il revient de tisser des liens permettant un accompagnement personnalisé et un suivi vigilant.

L’étudiant a besoin d’être stimulé afin qu’il suive les cours dans de bonnes disposition et qu’il prenne conscience de ses capacités. C’est à l’enseignant de prendre l’initiative de cette stimulation qui doit être graduée et modulable.

Chaque étudiant doit pouvoir s’exprimer et justifier ses choix. C’est en argumentant qu’il apprendra à prendre conscience de ses erreurs, à les corriger et à les dépasser.

La première qualité qu’il faut encourager chez nos étudiants, c’est leur aptitude à l’écoute. Plus ils seront attentifs en cours, plus ils auront de facilités à intégrer les apprentissages. Inversement, l’inattention est un facteur d’échec, et doit donc être combattue.

Pour les étudiants présentant des troubles du comportement, il est souvent nécessaire qu’une explication orale précède les situations d’apprentissage.

Bien souvent, la sensation d’échec est générée par une incompréhension des attendus. La connaissance des enjeux va permettre à l’étudiant d’accepter plus facilement la situation proposée.

En géométrie, les exigences de précision des tracés  sont fondamentales.

L’apprentissage d’une langue ne se limite pas à l’acquisition du lexique, de la grammaire ou de la phonologie. Les aspects culturels sont tout aussi primordiaux et ne doivent pas être laissés de côté. C’est pourquoi nos étudiants sont confrontées aux méthodes pédagogiques et disciplinaires des pays dont ils étudient la langue.

L'étudiant, seul ou en groupe de deux cherche une solution à la situation qui lui pose problème. Lorsqu’il est confronté à un obstacle et ne peut répondre au problème , il est amené à choisir une stratégie, à la modifier en cas d'échec et en définitive à faire évoluer ses connaissances et à en construire de nouvelles. Le maître observe, analyse les procédures, se rend compte des difficultés. S'il peut lui arriver de donner une indication à un étudiant ou un groupe qui est complètement bloqué, il évite soigneusement de donner la réponse complète au problème posé. Par contre il fait en sorte de motiver l’étudiant et le groupe dans la recherche de la solution.